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东北林业大学:用“三把标尺”育一流人才|人才与高校生长专刊

本文摘要:文 | 陈立君 白晓婷 张冉 张春雷2020年,东北林业大学(以下简称“东林”)启动实施“成栋英才”系列人才队伍建设工程,一方面期望缓解地缘劣势带来的人才流失压力,另一方面深化人事体制机制革新,创新以德、能、绩三个维度构建人才评价体制,破除“五唯”顽瘴痼疾,最大规模内发挥人才作用,提升人才内生动力。*学校大门*校园一角以师德为先导“才者,德之资也;德者,才之帅也。 ”人才评价是一种综合评价,师德是其重要部门,是评价教师队伍素质的第一尺度,是常抓不懈的关键事情。

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文 | 陈立君 白晓婷 张冉 张春雷2020年,东北林业大学(以下简称“东林”)启动实施“成栋英才”系列人才队伍建设工程,一方面期望缓解地缘劣势带来的人才流失压力,另一方面深化人事体制机制革新,创新以德、能、绩三个维度构建人才评价体制,破除“五唯”顽瘴痼疾,最大规模内发挥人才作用,提升人才内生动力。*学校大门*校园一角以师德为先导“才者,德之资也;德者,才之帅也。

”人才评价是一种综合评价,师德是其重要部门,是评价教师队伍素质的第一尺度,是常抓不懈的关键事情。高校肩负着为社会输送人才的重要任务,而人才造就关键在于教师,其品德思想直接影响学生的未来。

“德”之内在是富厚多维的,“立德”任务是广泛多向的。东林一方面建设常态化师德考核机制,将师德体现作为引进人才考核、教师年度考核、岗位聘任、职称评聘、评优奖励的第一尺度,严把师德关,建设健全青年教师师德考核档案,将师德考核抓实、抓长、抓常;另一方面,东林努力创新评价方式,接纳多主体多元评价,以事实为依据,定性与定量相联合,提高评价的科学性和实效性,全面客观评价教师的师德体现。

评价不是目的,评价是一种手段、一种方式,其最终目的是教育引导教师成为新时代“四有”好老师、“四个引路人”,实现教育事业的“四个相统一”。“当我们像黄大年一样,把为祖国茂盛、民族振兴、人民幸福孝敬气力作为毕生追求的时候,自然就会把这个梦想通报给我们的学生。”东林林业工程学科带头人、中国工程院院士李坚这样说道。就是带着这样的传承精神和家国情怀,东林造就了一批又一批人才,造就了一个又一个团队,凝聚起事业生长的前进动力,也为全国林业工程学科领域输送了一批具有坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、德才兼备的高质量高水平人才。

2017年,由李坚院士领导的林木资源高效使用教师团队获得首批“全国高校黄大年式教师团队”称呼,这是对东林教师队伍立德树人的最好肯定与勉励。以能力为导向现阶段,我国高等教育正处于革新的深水期,各高校人才评价机制体制革新仍然面临诸多问题。

针对其中“五唯”倾向强、“一刀切”、容错度低、注重短期业绩、缺乏恒久潜力评估等问题,东林一方面实行分类评价,相继开展引进人才评价、职称评聘评价、人才培育评价等各项举措,为潜心在教学一线教书育人的人才及在应用研究、工程设计、结果转化、尺度开发等服务应用领域的人才开发提升空间。实现“干什么,评什么”,使得能者有其岗、能者有其位、能者有提升,使各种人才最大限度发挥能力和作出孝敬。

另一方面,东林尊重科学研究纪律,尊重人才发展纪律,允许科研有“失败”,允许科研结果产出的“低效率”,勉励人才致力于开展科研周期长、原创性强的科研攻关。在人才引进及校内人才培育体系中,接纳“诊断式”评价方式,偏重人才潜力评估,系统性资助人才计划未来发展偏向,将眼光放远,注重造就人才讲述教书育人故事、科学研究故事的能力,挖掘人才未来生长的潜力。

通太过类评价、诊断式评价治理机制及差异化培育机制等措施对人才举行培育和治理,东林造就了一批高条理人才,发展了一批优秀青年人才。近年来,新增省部级及以上人才(团队)90余人次,人才队伍建设初显成效。以业绩为焦点什么是业绩?差别人才如何举行业绩评价?东林在重复实践中寻找谜底。

在探索谜底的同时,东林逐步建设起系统完善的人才评价体系,打破以往“以量取胜,帽子为主”的人才评价体制,拓宽现有人才评价指标体系,不再强调数量,而是注重质量,充实激励人才创新创业热情。正确看待人才荣誉性称呼。认可人才既往获得的荣誉,勉励人才开拓进取,获得更多业绩。

东林在校内人才评价方面制止与职称提升、待遇兑现等物质利益简朴、直接挂钩,让人才称呼回归本原,回归荣誉,去除附加利益,破除陈旧看法,建设以业绩为焦点的人才评价看法。推行代表作评价制度。注重标志性结果的质量、孝敬、影响。

把学科领域活跃度和影响力、重要学术组织或期刊任职、研发结果原创性、结果转化效益、科技服务满足度等作为重要评价指标。建设差异化评价指标体系。对于科研一线人才,着重考察其论文、项目等科学研究方面的显示度;对于教学一线的人才,指标体系围绕教学孝敬制定;对于社会服务类人才,则偏重考察与国家地域经济社会生长联合的精密水平。在各种人才评价中,对于SCI等期刊论文指标只作为参考项目,不作为须要评价指标项目。

注重小我私家评价与团队评价相联合。进一步完善科技创新团队评价措施,尊重和认可团队所有到场者的实际孝敬,注重发挥第三方小同行评议在人才评价历程中的作用。

实行以互助解决重大科技问题为重点的整体性评价,以造就青年人才为目的的全方位评价。对创新团队卖力人以掌握研究生长偏向、学术造诣水平、组织协和谐团队建设等为评价重点。

用“三把标尺”育一流人才通过逐步实践,东林将人才评价、人才使用与人才培育充实联合,启动实施“成栋英才”系列人才队伍建设工程,着力推进“引进-培育-稳定-激励”四位一体的人才队伍建设。“成栋学者培育计划”是东林特色人才培育项目之一。

该计划建设分级分类培育支持体系,着力培育具有竞争力的高条理人才。针对差别类型的人才,接纳差别的评价和培育方式。对于有能力领导团队科研攻关、凝练研究偏向的领武士才,着重考察其团队建设及造就人才的能力;对于处于发展期的青年人才,注重考察其到场学科建设及创新生长潜力;对于立志潜心探索重大科技问题的人才,充实尊重其科学研究纪律,给予一定周期的缓冲及支持,使其专注于产出原始创新性结果。

“成栋学者培育计划”实施以来,先后有78人次入选或获得省部级人才称呼或资助,入选黑龙江省“头雁”团队4个,入选黑龙江省领武士才梯队4个。为提升师资队伍国际化水平,学校实施教师青年主干出国支持计划,建立党委教师事情部,坚持把师德师风作为教师队伍建设的第一尺度,构建“六位一体”的师德师风建设体系,鼎力大举营造“扬师德、正师风、树师表”的良好气氛。构建以教师教学能力提升为焦点的培育体系,以更新教学理念、转变教学模式、搭建教学竞赛平台为突破的教学研究与交流体系,以革新教学评价机制、建设培训治理制度、完善教学荣誉体系为保障的教师评价治理激励体系,引发教师专注教育教学事情。

*东北林业大学猫科动物研究中心在探索历程中,东林依靠连续革新,不停优化人才生长情况,充实引发各种人才的活力和缔造力,逐步打造一支敢于拼搏、勇于创新缔造的优秀人才队伍,聚力打造人才高地,发挥人才“磁石”作用,为学校“双一流”建设提供强有力的人才支撑和智力支持。(作者陈立君系东北林业大学人才事情办公室主任、人事处副处长, 白晓婷系东北林业大学人事处人才培育科科长,张冉系东北林业大学人事处人才引进科科长,张春雷系东北林业大学人事到处长)泉源 | 《神州学人》2020年增刊第1期。


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